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特殊教育理論包括什么

發布日期:10-20   瀏覽次數:57

    近年來,有很多的高中應屆生選擇了報考特殊教育專業,相較于其他專業來說特殊教育專業比較冷門。學生在進入大學之前根本不了解專業的課程情況。那么特殊教育理論包括什么呢?:下面有我為大家介紹中國古代的特殊教育理論。

  “積善成德、仁者愛人”的倫理觀

  長期以儒家文化為主體的中華民族,形成了一種以孔子所提倡的以“積善成德、仁者愛人”為核心的道德倫理觀。

  所謂愛人,其具體表現應該是“己所不欲,勿施于人”以及“己欲立而立人,己欲欠達而達人”兩者的有機結合

  《論語》“能行五者于天下為仁也”這五者就是指“恭”——自重,“寬”——寬厚,“信”——信用,“敏”——勤懇,“惠”——關心他人。

  八德:孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥;忠、孝、仁、愛、信、義、和、平。

  凡是真正愿意按照這種傳統美德來規范自己行為的人,又怎能不敬老愛幼、救濟殘疾呢?

  “強不執弱、富不辱貧”的道德觀

  在古代社會,除了孔子、孟子這些儒家思想的代表之外,另有一位古代貧民思想家墨子,他所提出的“兼相愛”的博愛思想中明確地指出“天下之人兼相愛,強不執弱,眾不劫寡,富不辱貧、貴不敖賤,詐不欺愚,凡天下禍纂怨恨,可使毋起。”

  墨家的兼愛

  思想盡管有很大的空想成分,但是,這種博愛的胸懷與悲天憫人的惻隱之心到底還是陶冶了人的性情,種植了善良和寬厚,對古代人們的某些思想和行動還是產生了一定的指導作用。

  “輪回轉世,因果報應”的佛教觀

  以“普渡眾生”為宗旨的佛教,不僅豐富了中國古代的哲學范疇,而且也影響了道德觀,“積善成德”,“轉回轉世”以及“因果報應”這類宗教信念,可以在心理上保持某種無形的威懾和控制,既可在一定程度上控制人們的胡作非為,也可以為善良的人們帶來心靈的安慰。正因為這樣,無論是東方,還是西方,宗教都與人的教育有著比較密切的關系。

  以上是我為大家整理的中國古代特殊教育理論基礎,特殊教育從中國古代就有了,因人而異的教學方式從古至今一直在沿用。人生而平等,那些特殊兒童一樣有接受教育的權利,特殊教育行業是一個崇高的行業,希望學生能在大學期間努力學習,掌握專業知識,以便能在將來的事業中學以致用,為祖國的特殊教育貢獻一份屬于自己的力量!

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